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日期:2018-10-29 15:10:39  来源:本站整理

《说木叶》教学设计

教学目标: 
  1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
  2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
  3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
  4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀,唤起对中国传统文化的热爱,增强民族自信心和自豪感。 
  教学重难点分析:
  重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。
  难点:全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
  分析:诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题,而学生对诗歌只有浅近的知识,也容易为文题的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点,帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧,汲取宝贵的艺术营养。   
学法指导:
1、熟读课文,走进文本,认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。
2、调动平时阅读文学作品的艺术体验,与文章中的相关评论做一番比较。
3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法,并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。
教学媒介:多媒体、导学案
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课:
【PPT展示】
诗词填空 1、无边     萧萧下,不尽长江滚滚来。    
         2、     不是无情物,化作春泥更护花。
讨论明确,以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”,作者为何不用“落叶”与“落花”,却用“落木”与“落红”?这个问题我们看著名学者林庚先生的解答,导入课文学习。
二.检查预习
【PPT展示】
1.作者简介
2.字词
3.教学目标
三、文本探究
(一)摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”
【提问】1.文章的题目是《说“木叶”》,这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”,那么请问,文中引用大量诗句告诉我们一个有关“木叶”的什么现象?(请大家快速浏览第1、2)、
【PPT展示】
——现象:‘‘木叶’’是历代诗人笔下钟爱的形象。
     “木叶”一用再用,且有所发展(“落木”),产生过许多精彩的诗句;“树叶”却无人过问。
2.“木叶”到“落木”,其与“树叶”或“落叶”的不同,其关键点在哪?(请从第3段中找答案)
说明“木叶”“落 木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字。
(二)析问题——分析“木叶”和“树叶”艺术差别,探究由“木叶”发展为“落木”的原因,比较“木叶”“落叶”及“黄叶”,进而把握“木叶”的艺术特征。
  问1:从概念上讲,“木叶”就是什么? 
  讨论,明确:就是“树叶”。
  2.“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”,那么,二者有什么不同呢?
(请大家阅读第四段,回答“树”与“木”的区别。)
请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
【PPT展示】树:后皇嘉树,橘徕服兮。
               桂树丛生兮山之幽。
               庭中有奇树,绿叶发华滋。
  思考:这所有的诗句,都给你留下了什么印象?
  明确:枝繁叶茂,浓阴匝地    春季、夏季
 【PPT展示】落木:辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。
                   无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
  思考,讨论:体会这几句诗给你的感觉。
明确:萧瑟、凄凉。秋季
树——有生命力的,翠绿的,枝叶繁密的        
木——没有活力的,枯黄的,树叶落尽的
  3. 在此基础上,我们比较一下:“秋月照层岭,寒风扫高木”与“高树多悲风,海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木” 和“树”有什么不同。
【PPT展示】
明确:“高树多悲风,海水扬其波。”的“树”予人以一种饱满感,感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭,寒风扫高木。”中的“木”则是一种落木千山的画面,感觉到的是“空阔”和单纯。
问:为什么会有这样的感觉呢?——秋天到了,树叶落了。
(朗读第四段后两句)
然则“高树”则饱满,“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯,所谓“枯桑知天风”这样的树,似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素,这正是“木”的第一个艺术特征。
【PPT展示】
小结:这就是“木”字在古诗中的第一个艺术特征——本身含有落叶的因素,具有单纯、开阔的秋的特点。
“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子,的确不适合秋风叶落的季节。屈原准确地把木叶用在一个秋风叶落的季节。
  4、提问:为什么在中国古典诗词中,“木”为什么会给人以“落叶”的暗示呢?(第五段中找)(诗歌语言的暗示性)
 【PPT展示】
  明确:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想起了树干,把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
 5、思考:“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?(仔细阅读第六段)
     【PPT展示】
体会:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,“美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩”, “静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?
 明确: “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ,“美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份,繁密,而“静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥,无飘零之意。
   【PPT展示】 结论:“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”,带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。(多媒体显示)这就是“木叶”的第二个艺术特征。(第六段的三、六句)
【过渡】由于“木叶”一词更生动形象地诠释了秋天疏朗干燥的特点,所以古代诗人就特别钟爱“木叶”一词了,甚至推陈出新,在诗中运用“落木”一词。比如杜甫《登高》中:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来,“落木”比起“木叶”又有什么暗示性的信息呢?
【朗读】第六段倒数三到六行
“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢,则比“木叶”还更显得空阔,它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了:
6、小结:
 4.5.6段谈了木的两个艺术特征:1.本身含有落叶的因素,具有单纯开阔的秋的特点:2.微黄干燥单纯,带来空阔、疏朗的清秋气息。
(三)下结论——“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别;
【朗读】最后一段(第七段)
“木叶”之与“树叶”,不过是一字之差,“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千里。
“木叶”与“树叶”虽然概念相同,但在在艺术领域有巨大差别。诗歌语言具有暗示性。(第五段)
四、理解本文的写作目的,把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。
  思考:课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题,而标题却拟为《说“木叶”》,若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》,你认为如何?
  明确:1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”,整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,成为理论性很强的学术论文。
     2、把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味,化抽象为形象,化深奥为简单,并逐层深入,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。题目应是本文的一个亮点。

  提问:所以文章题目虽是说“木叶”,实则作者告诉我们的是:
主题:作者通过说“木叶”,告诉人们诗歌语言是富于暗示性的,提倡推敲用字用词,更好的把握诗歌的内涵和意境。(归纳主题)

明确:这种暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,成为丰富多彩一言难尽的言说”,诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。(第五段)
 
提问:文章结构思路如何?(板书)
   发现问题(1——3)       分析问题(4——6)        总结全文(7)
(1)木叶为诗人所钟爱。(2)分析木的两个艺术特征。(3)艺术领域:一字之差相隔万里
四、拓展延伸:思考同类文学现象,触类旁通,举一反三,了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 
【过渡】师:诗歌的语言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄诸言外。因此,我们在鉴赏诗歌的时候,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意味。
 “树叶”与“木叶”不过一字之差,在艺术形象领域的差别却一字千里,这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见。下面就分析诗人为何钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”的原因。
【结论】意韵不同,“落英”状花瓣缤纷飘落之态,“落红”尽显花的明艳之色,这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象和不能透露出的情味。
【PPT展示】
思考1:古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言,如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味下列意象的艺术特点。
  月  (怀人思乡)
无言独上西楼,月如钩。
举头望明月,低头思故乡。
小楼昨夜又东风,
故国不堪回首月明中。
海上升明月,天涯共此时。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
柳(离别之情  思念之苦)
今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。
昔我往矣,杨柳依依。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
酒(愁)
1.对酒当歌,人生几何? 譬如朝露,去日苦多。
                                   (曹操《短歌行》)
2.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
                                     (杜甫《登高》)
3.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
   醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
                                 (白居易《琵琶行》)
4. 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
                   (李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)
5.三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急。
                                 (李清照《声声慢》)

落花人独立,微雨燕双飞。 ——晏几道《临江仙》
  爱情的美好,传达思念情人之切。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》
抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
望长安,前程渺渺鬓斑斑,南来北往随征燕,行路艰难。——张可久《殿前欢》
表现羁旅情愁,状写漂泊流浪之苦
【PPT展示】
 
  师:我国古典诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下,有时候,诗人把同一意象组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃诗:“禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共一香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”,把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》,就境界迥异。大家感兴趣下来找找。
五.课堂小结及板书
《说“木叶”》一文从“木叶”出发,以浅显易懂的语言以及丰富的诗句,诠释了“诗歌语言具有暗示性”的深奥道理,让我们在体悟诗歌魅力的基础上,提高鉴赏诗歌的能力。
六.作业
1、搜集有关含“梅” 意象的古典诗词。
2、在班上进行交流。       
 3、认真品味欣赏,就自己所得谈谈感悟,写成小论文。
结束语:同学们,我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。
风雅颂是诗,古乐府是诗;
三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;
大江东去是诗,把酒临风也是诗;
诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗,其实是在爱着生活
希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化, 读诗,学诗,爱诗,爱生活……
 

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